como actuar para que haya una buena sociedad educativa

Convivencia frente a disciplina

Principios

La convivencia y las relaciones entre intergrupales y personales son elementos que van irremediablemente unidos al proceso de aprendizaje. Ello supone tener en cuenta:

• Una serie de habilidades y procedimientos a desarrollar.

• Una serie de valores como aspectos del contenido a enseñar y aprender.

Desde esta perspectiva, resulta un tanto atrevido eliminar el desarrollo de valores en la propuesta de contenidos, como se ha hecho desde la Administración recientemente en los cambios en el currículo oficial.

Pautas generales de actuación

1º.- Democracia en el centro y en el aula

• Analizar la situación para tener en cuenta las condiciones en que se va a desarrollar la propuesta de actuación renovadora que pretendamos llevar a cabo.

• Incidir en el clima de aula: debemos crear un ambiente cooperativo, de confianza, en el que se valore lo positivo.

• Las relaciones profesorado-alumnado han de basarse en la negociación y el posible consenso.

• Atender y enseñar a que se atienda la diversidad de personas y roles en el aula, con pautas como:

  • Cuidar los roles en el aula

  • Recoger y hacer que se recojan siempre las opiniones de todas las personas

  • Compensar con el reparto de tareas posibles discriminaciones. Por ejemplo las más apreciadas que sean asumidas por las menos valoradas personalmente.

  • Desarrollar siempre, al menos, dos posibles soluciones.

  • Trabajar la auto observación y la observación de otras personas.

  • Trabajar habilidades sociales, empatía, emociones, etc.

• Perseguir la autonomía individual y la organización de grupo, con pautas como:

  • Establecimiento de asambleas periódicas con el alumnado

  • Reparto y asunción de funciones y responsabilidades en el aula

  • Utilizar actividades de diferentes tipos: comunes, rotativas, de cooperación, etc así como diferentes formas de agrupaciones del alumnado.

  • Establecer procesos de negociación con el colectivo.

• Potenciar la relación entre iguales en el aula.

• Asumir la importancia del trabajo docente para la convivencia en el aula. Es importantísimo que exista un buen clima de coordinación y cooperación entre el equipo docente. Ello conlleva la necesidad de determinar cuales son los objetivos básicos a conseguir con ese grupo-clase y hacerlo coordinadamente.
  Los ámbitos en que se puede llevarse a la práctica tal coordinación, y que afectan a la convivencia en el aula, son por ejemplo:

  • Las estrategias metodológicas con las que sea posible tener en cuenta a todo el alumnado.

  • El trabajo cooperativo.

  • Los contenidos a incluir en relación con el clima de aula: habilidades sociales, empatía, sentimientos, valores. Estos son un elemento muy especial que habrá que llevar a la práctica y no dejarlos en una simple formulación de ellos.

2º.- Instrumentos de actuación

• Las normas. Con ellas podemos concretar la forma de convivencia que nos proponemos. Algunas características serían:

  • Tendrán un objetivo claro y serán flexibles con las pequeñas variaciones en ellas.

  • Serán negociadas y elegidas en base a alguna razón, sentido o intención.

  • Se aprobarán por todo el alumnado y el profesorado del curso y, en lo posible, con la implicación de las familias.

  • Será preferible que sean pocas pero que se lleven a cabo.

  • Poseerán un lenguaje incentivador y no prohibitivo.

  • Reforzarán las conductas positivas.

  • Se basarán en principios de convivencia y no en un listado de posibles sanciones.

  • Tender hacia la responsabilización colectiva y compartida, evitando la huida de los conflictos.

  • Serán una vía de resolución de los problemas que puedan surgir.

  • Tendrán en cuenta a todo el alumnado.

  • Se referirán a cada uno de los espacios del centro (aulas, pasillos, patios, biblioteca, etc.) y tiempos( horas de clase, recreos, etc.).

  • Incluirán en ella una organización del espacio y tiempo del alumnado, así como posibles las actividades y valoración de las mismas.

• La acción tutorial: Es un instrumento de gran importancia del que disponen los centros para desarrollar la convivencia.
  A través de ella el profesorado puede:

  • Crear dinámicas de consolidación del grupo-clase.

  • Disponer de información personal que ayuda a todo el alumnado.

  • “Escuchar” problemáticas del alumnado.

  • Crear dinámicas de comunicación, intercambio, potenciación de habilidades sociales.

  • Etc.

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El centro como lugar para convivir

El centro educativo no es una simple suma de aulas en las que en cada una se establece una relación especial y diferente.

El centro educativo debe tener una entidad como tal y en él es imprescindible concretar los principios teóricos que propugnemos y que servirán para guiar y concretar nuestra actuación en él.

La concreción podría ir plasmada en un Plan de Convivencia del centro, incluido en los Proyectos de Centro y cuya concreción en los objetivos se incluirá en los planes anuales correspondientes.

Principios de actuación

• Analizar los conflictos existentes en el centro y sobre los que es más urgente actuar

• Establecer mecanismos de convivencia como:

  • Pasos y criterios en la definición de las normas (ya comentados)

  • Formar comisiones de convivencia.

• Comisión de convivencia. En todos los centros existen comisiones de convivencia dependientes del Consejo escolar que por lo general tiene un papel meramente disciplinario. La propuesta consiste en ampliar su papel y convertirla en un núcleo capaz de desarrollar o articular y dinamizar el Plan de Convivencia y actuar como mediadora (o responsable de la mediación) en los conflictos.
  En su composición entrarían a formar parte todos los sectores de la comunidad educativa.

• Tutorías y convivencia en el centro. Dada la importancia de la acción tutorial para la convivencia, para las tutorías:

  • Se buscarán estrategias que las hagan valorar

  • Desde las tutorías se establecerá una relación concreta y fluida con la comentada Comisión de Convivencia (puesta en practica de propuestas, aportaciones a ésta, etc.).